RESUMEN
La dislexia del desarrollo es un trastorno que se caracteriza por dificultades en el aprendizaje de la lectura. Recientemente se ha podido vincular la dislexia a cuatro distintos genes candidatos de riesgo: DYX1C1, KIAA0319, DCDC2 y ROBO1. Estos cuatro genes participan en el desarrollo cerebral, y anomalías de dicho desarrollo constituyen los elementos conocidos del cuadro biológico que subyace a la dislexia. En animales experimentales, la inducción de anomalías del desarrollo cerebral similares produce problemas en el procesamiento de ciertos sonidos. En humanos, problemas de procesamiento de sonidos semejantes se asocian a un trastorno de aprendizaje de la lectura. Por consiguiente, es posible por primera vez, trazar una trayectoria tentativa entre una característica genética, variaciones del desarrollo del cerebro, y trastornos conductuales y cognitivos asociados a la dislexia.
Contribuciones de la neurociencia al diagnóstico y tratamiento educativo de la dislexia del desarrollo
Resumen. Objetivo. Examinar las contribuciones y el avance entre psicología cognitiva, neurociencia y educación. Desarrollo. Se presenta una revisión de los modelos actuales de dislexia y se analiza la relación de estos modelos con los estudios de
neuroimagen y de intervención educativa. El primer modelo presentado es el del ‘déficit fonológico’, que es el más ampliamente demostrado y aceptado en la actualidad. Las personas con dislexia presentan dificultades en tareas que implican segmentación fonológica del lenguaje. Los estudios de neuroimagen muestran, también, una activación cerebral atípica en dislé-
xicos durante tareas que requieren procesamiento fonológico. Los programas de intervención de tipo fonológico han mostrado ser efectivos tanto en relación con la conducta como neurofisiológicamente. Dada la complejidad del proceso lector, se
investigan otros modelos en la actualidad. Aunque el modelo del déficit en el ‘procesamiento temporal’ es más controvertido,
y no tan ampliamente aceptado, comparado con el modelo anterior, algunos trabajos muestran evidencia tanto conductual
como neurofisiológica de que existen diferencias en el procesamiento visual y auditivo entre sujetos disléxicos y controles.
Diferentes aproximaciones educativas para remediar este déficit de procesamiento temporal se han probado con éxito en
niños disléxicos. Finalmente se examina el estado actual entre neurociencia y educación en el área de las dificultades de lectura y se analizan implicaciones futuras relacionadas con los diferentes enfoques y métodos utilizados en la investigación
actual. Conclusiones. A pesar de que todavía queda un largo camino para comprender las causas de los déficit lectores, la
colaboración entre la neurociencia, la psicología y la educación contribuye a una mejor comprensión de la psicología de la
lectura, de su diagnóstico y de su intervención. [REV NEUROL 2007; 44: 173-80]
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QUÉ ES LA DISLEXIA Y CÓMO TRATARLA
RESUMEN: El articulo redactado a continuación, trata sobre qué es la dislexia y los factores
que la determinan: de una parte los factores neurofisiológicos, por una maduración más lenta
del sistema nervioso y de otra los conflictos psíquicos, provocados por las presiones y
tensiones del ambiente en que se desenvuelve el niño. Y por otra parte, como puede ser
tratada por los padres/madres del alumnado: Consultando al profesorado de nuestros hijos,
apoyo emocional y social, Es importante desarrollar la autoestima a todos los niveles. Puede
hacerse dispensando al niño consideración positiva incondicional, en especial cuando se siente
decaído o fracasado y realizar lectura de manera simultánea con el niño, de modo que se le
ofrezca un modelo correcto para aprender e imitar.
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